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35.1: Youtube - Matemáticas


35.1: Youtube - Matemáticas

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Incluye planes de trabajo para los formularios de conferencias de los grados 1, 2, 3 y 4, etiquetas de identificación y otra información útil.

Incluye tarjetas de nomenclatura, tarjetas de estudio de palabras, un juego de combinaciones de consonantes, todo tipo de actividades previas a la lectura, ¡y trabajo de gramática y puntuación también!

Incluye un libro imprimible sobre plantas, mucho trabajo para geografía, zoología, clima y más.

Incluye hojas de trabajo para trazar números, tarjetas de palabras de geometría y ruedas de práctica de suma y multiplicación de amplificadores.


Plan de estudios sugerido

Un estudiante de primer año debe tomar el curso de cálculo apropiado. Los estudiantes sin un curso de cálculo previo normalmente deben tomar MATH 1210 Cálculo I (4 c.h.) y MATH 1220 Cálculo II (4 c.h.) durante el primer año. Los estudiantes con un semestre de crédito de cálculo (o conocimiento equivalente) deben tomar MATH 1310 Consolidated Calculus (4 c.h.). Los estudiantes con dos semestres de crédito de cálculo deben comenzar en MATH 2210 Cálculo III (4 c.h.) y comunicarse con un asesor principal de matemáticas durante el primer semestre para obtener consejos importantes sobre planificación de programas. También se recomienda que los futuros estudiantes de matemáticas tomen PHYS 1310 Física general I (4 c.h.) y PHYS 1320 Física general II (4 c.h.) durante el primer o segundo año. Los estudiantes deben tomar los cursos básicos lo antes posible en sus programas. Después de completar MATH 2210 Cálculo III (4 canales), los cursos más frecuentes que se toman a continuación generalmente se seleccionan de los cursos básicos MATH 3050 Análisis real I (3 canales), MATH 3070 Introducción a la probabilidad (3 canales), MATH 3090 Álgebra lineal (4 ch). Generalmente se recomienda tomar MATH 3090 Álgebra lineal (4 c.h.) antes de MATH 3050 Análisis real I (3 c.h.), pero se pueden tomar simultáneamente. Tanto MATH 3050 Real Analysis I (3 c.h.) como MATH 3090 Linear Algebra (4 c.h.) se ofrecen cada semestre. Cada uno introduce al estudiante a más matemáticas teóricas que las que se han encontrado en los cursos de cálculo, y estos cursos proporcionan la base para muchos cursos avanzados. El curso MATH 2240 Introducción a las matemáticas aplicadas (4 canales) ofrece una introducción a las matemáticas aplicadas y se puede contar para la especialización (aunque tanto MATH 2170 Introducción a las matemáticas discretas (3 canales) como MATH 2240 Introducción a las matemáticas aplicadas (4 canales) ambos no pueden contar). Sin embargo, se recomienda a los estudiantes que se abstengan de MATH 2240 Introducción a las matemáticas aplicadas (4 c.h.) y en su lugar tomen MATH 4240 Ordinary Differentl Equa (3 c.h.) después de tomar MATH 3090 Linear Algebra (4 c.h.). Existe una superposición considerable en MATH 2240 Introducción a las matemáticas aplicadas (4 c.h.) y MATH 4240 Ordinary Differentl Equa (3 c.h.), y es posible que ambos no se tomen como crédito. El curso MATH 3070 Introducción a la probabilidad (3 c.h.) proporciona una introducción a la probabilidad, y MATH 3080 Introducción a la inferencia estadística (3 c.h.) proporciona una introducción a la inferencia estadística. MATH 2210 Cálculo III (4 c.h.) es un prerrequisito para MATH 3070 Introducción a la probabilidad (3 c.h.), y MATH 3070 Introducción a la probabilidad (3 c.h.) es un prerrequisito para MATH 3080 Introducción a la inferencia estadística (3 c.h.). La secuencia de Matemáticas 3070-3080 debe ser tomada en el segundo año por los estudiantes interesados ​​en seguir una concentración en estadística, que incluye estos cuatro cursos además de los cursos básicos. Todos los cursos avanzados de probabilidad y estadística, incluidos MATH 6020 Estadística matemática (3 canales), MATH 6030 Procesos estocásticos (3 canales) y MATH 6040 Modelos lineales (3 canales) requieren completar con éxito MATH 3070 Introducción a la probabilidad (3 canales) y MATH 3080 Introducción a la inferencia estadística (3 canales).

Los estudiantes que estén considerando una especialización en matemáticas deben concertar una cita con el director del departamento al principio de su programa. Se les asignará un asesor principal que les asesorará sobre la selección de cursos dentro de la especialidad. El programa principal está diseñado para proporcionar al estudiante una base sólida durante los primeros dos años y proporcionar una variedad de programas de estudio durante los años junior y senior. Un programa importante en matemáticas puede proporcionar una base para estudios de posgrado y trabajo en una variedad de áreas de las ciencias matemáticas como matemáticas, matemáticas aplicadas, informática y estadística, así como también proporcionar preparación para escuelas profesionales como derecho, medicina, etc. y negocios. El programa principal debe diseñarse lo antes posible teniendo en cuenta las metas del estudiante y con la ayuda del asesor principal.


Noticias de CPM

CPM comprende que la instrucción remota conlleva desafíos únicos. El servicio de Internet intermitente y la necesidad de que las familias compartan dispositivos han sido dos de los mayores desafíos.

Una solución es proporcionar a sus estudiantes libros de texto impresos para que los usen en casa. A CPM le gustaría ayudar ofreciendo nuestros juegos de estudiantes de encuadernación blanda de dos volúmenes a un precio bajo.

Al comprar cualquiera de estos artículos, usted comprende que la venta se limita a las existencias disponibles, sin reservas Los libros electrónicos y los kits de herramientas no están incluidos y todas las ventas son finales, sin devoluciones. Oferta extendida hasta el 31/7/2021.

¡Los estudiantes pueden enviar trabajos en sus libros electrónicos! ¡Soporte para aprendizaje remoto con eworkspace!

Aspectos destacados de CPM eWorkspace:

Envío de trabajos de estudiantes a través de:

Panel de control del estudiante con retroalimentación consolidada de los docentes

Panel de control del profesor con herramientas de revisión y sistema de notificación

* CPM recomienda la creación de listas automatizada para obtener mejores resultados con eWorkspace. El enlace a continuación contiene los requisitos de integración. Integración de listas para sincronización automatizada de listas

Los chats del curso regresan en septiembre!

¡Habla con otros profesores sobre las matemáticas! Se ofrecen sesiones sincrónicas de una hora dos veces al mes. Vuelva a consultar más tarde para obtener un cronograma actualizado y cómo inscribirse por sí mismo.

El Programa Educativo CPM es una corporación educativa sin fines de lucro 501 (c) (3) de California dedicada a mejorar la instrucción de matemáticas de los grados 6-12.


Recursos

Laboratorio de matemáticas

Laboratorio de matemáticas

Math Lab es un recurso gratuito proporcionado por el Departamento de Matemáticas donde los estudiantes de Lipscomb pueden obtener ayuda de otros estudiantes que se destacan en matemáticas. Los horarios de reunión actuales son de lunes a jueves de 3 a 5 p.m. y lunes, martes y jueves de 19 a 21 h. en el Academic Success Center, ubicado en el sótano de la Biblioteca Beaman, así como otros horarios que se anunciarán al comienzo de cada semestre. Los horarios de verano se anuncian al comienzo de cada sesión. Para obtener más información sobre el laboratorio de matemáticas, comuníquese con el Dr. Gary Hall al 615.966-5752 o envíele un correo electrónico.

Club de Matemáticas

Club de Matemáticas

Las reuniones del club se llevan a cabo varias veces al semestre para discutir ideas sobre actividades. Normalmente tenemos un picnic de otoño, una cena con chile, la celebración del día de pi, la visita de un orador en el campo de las matemáticas y otros eventos similares. Si está interesado en el club de matemáticas, comuníquese con el Dr. Brandon Banes.

Matemáticas

Sus opciones son infinitas: estadística, cálculo, geometría, álgebra abstracta, topología, ecuaciones diferenciales y mucho más. Las habilidades de resolución de problemas que domine se aplicarán mucho más allá de las ecuaciones. Profundice en el increíble cuerpo de conocimientos que constituyen las matemáticas al obtener su título en el campo.

Matemáticas aplicadas (menor)

Reciba una base completa de matemáticas aplicadas que incluye un estudio en profundidad de los conceptos de cálculo. Profesores altamente calificados lo acompañarán para garantizar su comprensión en el camino, lo que resultará en conocimientos prácticos y útiles.

Programa de becarios Noyce

El programa de becas Lipscomb Noyce ofrece becas para alentar y apoyar a los estudiantes de STEM con talento para que se conviertan en maestros de matemáticas y ciencias de 6-12. El objetivo de este programa es desarrollar maestros STEM altamente calificados que estén comprometidos con la enseñanza en distritos escolares de alta necesidad.

Universidad de Lipscomb
One University Park Drive
Nashville, TN 37204
800.333.4358


Se necesita ayuda en matemáticas para elipses creadas por una fuente de haz cónico

Estoy creando una instalación de arte que usa un proyector que es perpendicular a una pared. Detrás del proyector hay una fuente de luz que crea un haz de luz que incide en la pared. El propósito de lo que estoy tratando de lograr es proyectar un círculo en la pared desde mi computadora portátil a través del proyector, que tiene exactamente la misma forma que el círculo creado por el rayo de la fuente de luz.

El problema que tengo es que cuando la fuente de luz está cerca o exactamente perpendicular a la pared, la fuente de luz es circular pero a medida que se mueve hacia la derecha o hacia la izquierda se vuelve más como una elipse en forma. No soy una persona de matemáticas, así que tuve que hacer una investigación básica sobre algunos de estos temas. Sé que la excentricidad del círculo crea una elipse. ¿Hay alguna fórmula que pueda utilizar que me permita saber si coloco la fuente de luz en una habitación y la cara está hacia una pared [plano] que podré determinar qué tamaño de elipse se hará en la pared en función de la distancia desde la pared, el ángulo al que apunta y el tamaño del haz?

Espero haberlo explicado con algo de claridad; puedo profundizar en los detalles, ¡pero espero que alguien pueda ayudarme!

A continuación se adjunta una foto de un ejemplo de lo que implica la instalación:


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Solo 30 minutos al día pueden generar ventajas para toda la vida

Inscribirse en el programa de matemáticas de Kumon ayudará a desarrollar y mejorar las habilidades matemáticas de su hijo, para una ventaja en la escuela y más allá.

Las hojas de trabajo de matemáticas diarias de Kumon tomarán aproximadamente 30 minutos para completarse en dos sesiones por semana en un centro Kumon, y luego otras cinco tareas para completar en casa. Su hijo trabajará a su propio ritmo, dominando cada nuevo concepto antes de seguir adelante. Con cada hoja de trabajo, encontrará a su hijo acelerando importantes habilidades matemáticas. Muchos padres de Kumon finalmente descubren que sus hijos dominan conceptos que los colocan en los niveles de grado por delante de sus compañeros.

Kumon puede llevar a su hijo desde el conteo hasta el cálculo y más allá.

3-5 años

Desarrolle las habilidades matemáticas de su hijo desde una edad temprana

Antes de comenzar la escuela primaria es el momento perfecto para darle a su hijo una ventaja en matemáticas. Las atractivas y coloridas hojas de trabajo de Kumon comienzan a desarrollar las habilidades matemáticas iniciales, incluido el conteo y la secuenciación de números.

Usted y el instructor están ahí para guiar a su hijo.

Dos días a la semana en el Kumon Center, el instructor de su hijo estará listo para guiar y ayudar con las hojas de trabajo. En casa, ayudará y supervisará el progreso de su hijo aproximadamente 30 minutos al día, hasta que comience el autoaprendizaje.

A medida que aumenta el conocimiento de su hijo, también lo hará una valiosa sensación de logro.

Verá cómo su hijo desarrolla habilidades de cálculo mental, mejora la capacidad de concentración y aumenta las habilidades de pensamiento crítico con cada nueva lección.


¿Cómo maneja los números negativos? Sumar un número negativo es lo mismo que restar el número (sin el negativo). Por ejemplo, 3 + (& minus2) = 3 & minus2 = 1.

Sabiendo esto, probemos un ejemplo:

Ejemplo 3: Encuentre la media de estos números:

  • La suma de estos números es 3 y menos 7 + 5 + 13 y menos 2 = 12
  • Existen 5 números.
  • La media es igual a 12 y dividir 5 = 2.4

La media de los números anteriores es 2,4

A continuación se explica cómo hacerlo en una línea:

Media = 3 y menos 7 + 5 + 13 y menos 25 = 125 = 2.4


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Requisito previo & # 8211 Conceptos básicos de la teoría de grafos
Ciertos problemas de gráficos tratan de encontrar una ruta entre dos vértices de modo que cada borde se atraviese exactamente una vez, o encontrar una ruta entre dos vértices durante la visita. cada vértice Exactamente una vez. Estos caminos se conocen mejor como Camino de Euler y Camino hamiltoniano respectivamente.

El problema de la ruta de Euler se propuso por primera vez en los años 1700 & # 8217.

  • Una ruta de Euler es una ruta que usa todos los bordes de un gráfico. Exactamente una vez.
  • Un circuito de Euler es un circuito que usa cada borde de un gráfico exactamente una vez.
  • Un camino de Euler comienza y termina en diferentes vértices.
  • Un circuito de Euler comienza y termina en el mismo vértice.

El problema del puente de Konigsberg y la representación gráfica # 8217s:

Existen criterios simples para determinar si un multigraph tiene una trayectoria de Euler o un circuito de Euler. Para que cualquier multigrafo tenga un circuito de Euler, todos los grados de los vértices deben ser pares.

Teorema & # 8211 & # 8220 Un multigraph conectado (y un grafo simple) con al menos dos vértices tiene un circuito de Euler si y solo si cada de sus vértices tiene un incluso grado.”

Prueba de la afirmación anterior es que cada vez que un circuito pasa por un vértice, se suma dos veces a su grado. Como es un circuito, comienza y termina en el mismo vértice, lo que hace que contribuya un grado cuando el circuito comienza y otro cuando termina. De esta forma, cada vértice tiene un grado par.
Dado que el gráfico de Koningsberg tiene vértices con grados impares, no existe un circuito de Euler en el gráfico.

Teorema & # 8211 & # 8220 Un multigraph conectado (y un grafo simple) tiene un camino de Euler pero no un circuito de Euler si y solo si tiene exactamente dos vértices de grado impar. & # 8221

  • Solución & # 8211tiene dos vértices de grado impar y y el resto tiene incluso grado. Entonces, este gráfico tiene una trayectoria de Euler pero no un circuito de Euler. El camino comienza y termina en los vértices de grado impar. El camino es- .
    tiene cuatro vértices todos de grado par, por lo que tiene un circuito de Euler. El circuito es & # 8211 .

Rutas y circuitos hamiltonianos:

Camino Hamiltoniano & # 8211 Una ruta simple en un gráfico que pasa por cada vértice exactamente una vez se llama camino hamiltoniano.

Circuito Hamiltoniano & # 8211 Un circuito simple en una gráfica que pasa por cada vértice exactamente una vez se llama circuito hamiltoniano.

A diferencia de las rutas y circuitos de Euler, no existe un criterio simple necesario y suficiente para determinar si hay alguna ruta o circuito hamiltoniano en un gráfico. Pero hay ciertos criterios que descartan la existencia de un circuito hamiltoniano en un gráfico, como: si hay un vértice de grado uno en un gráfico, entonces es imposible que tenga un circuito hamiltoniano.
Hay ciertos teoremas que dan condiciones suficientes pero no necesarias para la existencia de grafos hamiltonianos.

Teorema de Dirac & # 8217s- & # 8220Si es un gráfico simple con vértices con tal que el grado de cada vértice en es al menos

, luego tiene un circuito hamiltoniano. & # 8221

Mineral y # 8217s Teorema- & # 8220Si es un gráfico simple con vértices con tal que por cada par de vértices no adyacentes y en , luego tiene un circuito hamiltoniano. & # 8221

Como se mencionó anteriormente, los teoremas anteriores son condiciones suficientes pero no necesarias para la existencia de un circuito hamiltoniano en un gráfico, hay ciertos gráficos que tienen un circuito hamiltoniano pero no siguen las condiciones del teorema mencionado anteriormente. Por ejemplo, el ciclo tiene un circuito hamiltoniano pero no sigue los teoremas.

Nota: Knorte es el circuito hamiltoniano para

  • Solución- No, el gráfico anterior no tiene un circuito hamiltoniano ya que hay dos vértices con grado uno en el gráfico.

Preguntas de GATE CS Corner

Practicar las siguientes preguntas le ayudará a poner a prueba sus conocimientos. Todas las preguntas se han hecho en GATE en años anteriores o en las pruebas simuladas de GATE. Es muy recomendable que los practiques.

Este artículo es una contribución de Chirag Manwani. Si te gusta GeeksforGeeks y te gustaría contribuir, también puedes escribir un artículo usando write.geeksforgeeks.org o enviar tu artículo a [email protected] Vea su artículo que aparece en la página principal de GeeksforGeeks y ayude a otros Geeks.

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Historial de procedimientos del sistema:

Fecha de adopción: 08/10/08
Fecha de implementación: 01/03/09
Fecha de la última revisión: 12/06/19

Fecha y sujeto de las enmiendas:

06/12/19 & # 8211 Se actualizó la definición del examen AP. Reubicación del lenguaje de transcripción CPL al procedimiento del sistema 3.29.1 Transcripciones de universidades y colegios. Se reemplazó el lenguaje de transcripción CPL eliminado en la Parte 4, Subparte E con & # 8220 Consulte el Procedimiento del sistema 3.29.1 Transcripciones de colegios y universidades, Parte 5 & # 8221. Se agregó lenguaje en la nueva prueba CLEP para el idioma español con escritura, se cambiaron los exámenes AP a exámenes AP para que se alineen con la forma en que College Board ha cambiado el nombre de estos exámenes.

10/01/18 & # 8211 Este procedimiento fue enmendado para incluir el lenguaje del Procedimiento 3.15.1 Crédito de Colocación Avanzada, Procedimiento 3.16.1 Crédito de Bachillerato Internacional y Procedimiento 3.33.1 Crédito del Programa de Examen de Nivel Universitario, cuando esos tres procedimientos del sistema fueron derogado. El título del Procedimiento del sistema 3.35.1 se cambió a Crédito por aprendizaje previo - Evaluaciones externas para reflejar la información detallada sobre las evaluaciones externas y la concesión de créditos basados ​​en ellas que ahora se incluye en el procedimiento.


Ver el vídeo: La Parodia que ejemplifica HASTA DONDE pueden llegar los IDEALES PROGRES (Noviembre 2021).